-Où @llez-vous maintenant ?- Semaine01 Travail / Session Conclusion SwitchBo@rd / Maîtrise

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Les rencontres sont à 16h30, les mardis, au DES-0134. L'esp@ce du cours est ICI

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Nous nous sommes aussi tous présenté(e)s. Nous étions 18, mais 16, inscrit(e)s

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Le livre SCIENCE COGNITIVE & FORMATION que nous utiliserons dans le cadre du cours est écrit par notre enseignant, Robert, lequel nous a indiqué qu'il préfère être tutoyé et prénommé. Le livre repose sur 5 prémisses, la première étant que le formateur doit savoir comment l'apprenant, avec ses connaissances, ses intérêts et ses valeurs, (et ses intelligences multiples)  batit le pont entre ses connaissances A et B, et comment il se motive à apprendre, comprendre, et utiliser l'information, la connaissance, le Savoir.
La deuxième prémisse conçoit l'humain en tant qu'organisme s'adaptant à l'environnement  et  l'apprentissage comme une démarche d'appropriation de connaissances qui rend possible la résolution de problèmes. La troisième prémisse, inspiré par l'ouvrage Toward a Theory of Instruction, du psy Jerome Bruner, affirme que pour être utile, une théorie de l'enseignement doit être prescriptive, et non seulement descriptive :

AP FO SCAF CHO MÉ D'EN... PROD PROT MI L'ES PRT.

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Les travaux de Romizowsky, source du quatrième prémisse, déplore la croyance qu'on peut enseigner en appliquant des recettes déjà faites, établies et immuables, alors que l'acte pédagogique en est un ensemble d'activités qui permettront à l'apprenant de développer ses connaissances, ses attitudes, ses compétences, afin d'apprendre à résoudre des problèmes. Quant au cinquième prémisse, c'est l'humanisme qui le couve :  le développement de la personne et son droit à une éducation de qualité sont ses poussins chéris.

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Le livre SCIENCE COGNITIVE & FORMATION a 2 parties complémentaires
La première est plus théorique et décrit un modèle de l'apprenant qui analyse un problème, suit des pistes de solution,  travaille ses compétences pour arriver à ses fins, et se motive ;  la deuxième partie est plus pragmatique.

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Le premier chapitre traite d'affectivité, le 2^ème, de la mémoire, le 3^èmetroisième, des compétences, le 4^ème, de la motivation, la 5^ème, de la formulation des objectifs d'apprentissage, le 6^ème, de la structuration du contenu, la 7^ème, des méthodes d'enseignement, le 8^ème, de l'acquisition de compétences .

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Auto Test #01

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1.AP   2.FO   3.SCAF   4.CHO_MÉ_D'EN...   5.PROD_PROT  6. MI_L'ES_PROT

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A. Opter pour un jeu éducatif plutôt que pour des exercices, afin de favoriser la pratique lors de l'acquisition d'une compétence.
4.CHO_MÉ_D'EN

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B. Faire l'analyse d'un emploi, afin de préciser la formation à développer. 1.AP

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C. Décrire les compétences à faire acquérir. 2.FO

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D. Construire un exercice dans le but d'assurer une meilleure compréhension du concept de pouvoir législatif.
5.PROD_PROT

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E. Évaluer le cours afin de l'améliorer. 6. MI_L'ES_PROT

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F. Ordonner les connaissances à faire acquérir de sorte à en favoriser l'apprentissage. 3.SCAF

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G. Préparer des diapositives et les disposer pour une brève démonstration 5.PROD_PROT

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H. Préparer un test pour vérifier la compréhension des participants 6. MI_L'ES_PROT

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I. Diriger une discussion après la formation, dans l'organisation des formés afin de vérifier l'impact d'un cours 6. MI_L'ES_PROT

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J. Considérer le coût de l'utilisation de divers types de médias d'enseignement. 4.CHO_MÉ_D'EN.

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1.AP   2.FO   3.SCAF   4.CHO_MÉ_D'EN...   5.PROD_PROT  6. MI_L'ES_PROT

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Professeur(e): Brien, Robert
Robert Brien
Professeur
Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage
Pavillon la Laurentienne, bureau 0320 F.
Université Laval
Québec, Canada
G1K 7P4
Téléphone ..... (418) 656-2131 poste 7564
Télécopieur ... (418) 656-2905
Courriel ...... Robert.Brien@fse.ulaval.ca (Robert.Brien@fse.ulaval.ca )